Что касается объединения школьных и вступительных экзаменов, то мне кажется, что этот вопрос пока преждевременный, потому что экзамены в школе должны продемонстрировать уровень усвоенных знаний учеников по всем предметам за школьную программу обучения. При поступлении же абитуриент должен продемонстрировать знания по определенным предметам, которые необходимо знать в данном вузе. Это немного разные задачи.

В Беларуси после окончания 11-го класса не все абитуриенты стараются поступить в вузы. Часть из них идет в средние специальные учреждения, часть - выбирает работу. Зачем их мучить подготовкой к поступлению? Именно поэтому у нас разграничены экзамены за школу, гимназию или общеобразовательный лицей и вступительные испытания. Ведь централизованное тестирование - это форма, которая хороша именно для вступительных испытаний. Она уничтожила на корню все коррупционные проявления. А то, что она организована на основе педагогических тестов, помогает провести независимый конкурс при поступлении в учреждения высшего образования.

Объединить школьные и вступительные экзамены, на первый взгляд, очень просто, но на самом деле это сложная задача. Но будем думать. Раз люди задают вопросы - будем анализировать.

По поводу сдачи трех или пяти тестов ЦТ - здесь тоже непростой вопрос. На сегодня можно сказать, что надо все-таки и ребенку, и родителям более глубоко вникать в будущую профессию. Наверное, надо на более раннем этапе определяться с выбором профессии. Хотя не исключаю, что, может быть, в дальнейшем мы к этому вопросу вернемся и будут какие-то подвижки в направлении изменения количества тестов ЦТ. В ближайшую кампанию этого не будет. Но будем думать, потому что нет абсолютно правильной и совершенной системы. Надо всегда совершенствоваться и идти вперед.

Но хотелось бы подчеркнуть, что правила игры будут определены заранее. Как минимум за год о новых правилах будет объявлено.

В нынешнем году, а точнее летом 2015 года, никаких изменений в выпуске 9-го класса не произойдет. В соответствии с постановлением Министерства образования в 2014/2015 учебном году учащиеся 9-х классов будут сдавать три выпускных экзамена в письменной форме - по белорусскому и русскому языкам и математике.

Сейчас наши специалисты разрабатывают критерии отбора для зачисления в 10-й профильный класс в следующем учебном году. Но при этом мы сохраним и обычные 10-е классы, где все учебные предметы будут изучаться на базовом уровне. Набор в них остается без изменений.

А еще добавлю, что в некоторых учреждениях образования мы проводим в этом учебном году экспериментальный проект по апробации модели независимой итоговой аттестации учащихся по завершении обучения на второй ступени общего среднего образования. После его окончания, но не раньше, мы сможем принимать решение, по какой модели проводить выпускные испытания в 9-м классе.

Напомню также, что обязательный экзамен по истории Беларуси будут сдавать с 2015 года только выпускники 11-х классов, а из программы выпускных экзаменов за базовую школу (9-й класс) это испытание изъято.

Единственное добавление касается языка национального меньшинства. С 2014-2015 учебного года выпускной экзамен по языку национального меньшинства - польскому или литовскому (для учащихся, которые изучали этот учебный предмет) - включен в перечень выпускных экзаменов за 9-й класс. Речь идет о выпускниках, которые проходят обучение в четырех учреждениях образования: двух школах с польским языком обучения и воспитания в Гродно и Волковыске и двух школах с литовским языком обучения в д.Рымдюны Островецкого района и в д.Пелеса Вороновского района Гродненской области.

В настоящее время в республике функционируют 3175 учреждений общего среднего образования, в том числе 216 гимназий, 28 лицеев.

В Беларуси сейчас работает 10 частных учреждений образования, реализующих образовательную программу дошкольного образования (семь в Минске, одно в Минской области и два в Могилевской). С прошлого года (на основании постановления Минздрава №72 от 27 октября 2014 года) упрощены требования в части открытия семейных детских садов на первых этажах в жилых помещениях существующего жилищного фонда (коттеджной застройки). Конечно же, это было сделано в целях стимулирования создания учреждений образования частной формы собственности.

Я более чем уверен, что теперь многое зависит от работы местной исполнительной власти и желания людей. На местном уровне, мы надеемся, в ближайшее время будет налажена работа по существенному развитию сети таких учреждений, созданию для этого соответствующих условий. Думаю, что нужно сформировать в каждом регионе перечень зданий, которые могут быть отданы под частные детские сады. В дошкольном образовании сейчас очень актуально государственно-частное партнерство. Так как используя традиционные подходы при организации дошкольного образования и только за счет государства решить эту проблему будет сложно.

Первое и самое важное - никто не должен исключать ребенка из дошкольного учреждения необоснованно и не изучив все проблемы, которые сопутствовали тому, что ребенок перестал посещать дошкольное учреждение. Если вопрос стоит именно так, как задано в вопросе - мама работает день через два или папа может посидеть с ребенком в будний день, - то, естественно, это нужно обсудить с заведующей, принести, например, подтверждающие документы. И все - никто не будет из-за этого отчислять ребенка.

При этом действительно в Кодексе Беларуси об образовании есть раздел, регулирующий посещение учреждения образования: подпунктом 5.6 пункта 5 статьи 79 определено, что досрочное прекращение образовательных отношений по инициативе руководства учреждения (в том числе учреждения дошкольного образования) осуществляется в случае длительного отсутствия (более 30 дней) без уважительных причин на занятиях в течение учебного года (за исключением каникулярного времени, которое не учитывается как пропуски без уважительных причин: девяносто календарных дней летом, десять календарных дней зимой, десять календарных дней весной). Заметьте: этот пункт касается всех учреждений образования, не только дошкольных.

Это сделано потому, что ни детский сад, ни школа, ни даже профтехучилище не являются, так скажем, "камерой хранения". Это учреждения, которые предоставляют образовательные услуги, и в этом случае родители обязаны решить для себя, будут они ими пользоваться или откажутся от них. Конечно, более остро этот вопрос встал в дошкольных учреждениях больших городов. В частности, именно потому что речь идет о малышах, которые не могут сами прийти или уйти из детсада. За прошлый год мы выявляли случаи, когда дети не посещали детсад потому, что, например, младший ребенок болел, а старшего некому было отвести в дошкольное учреждение.

Мы считаем, что руководитель учреждения дошкольного образования вправе самостоятельно в каждом отдельном случае (с учетом конкретных обстоятельств) решать вопрос о том, являются ли те или иные причины отсутствия воспитанника в учреждении дошкольного образования уважительными. Решение о сохранении места воспитанника в учреждении дошкольного образования принимается в интересах детей. А в случае возникновения разногласий этот вопрос решается отделом (управлением) образования, спорта и туризма, на территории которого находится учреждение дошкольного образования, которое посещает ребенок. Дело в том, что достаточно сложно установить на законодательном уровне исчерпывающий перечень уважительных причин, по которым ребенок может отсутствовать в детсаду. Ну, например, родители уехали за границу более чем на полгода, ребенок уехал с ними, но они не написали заявление, что просят исключить ребенка из числа воспитанников детсада. Вот и сохранялось за ним это место. Такого быть не должно.

Конечно же, Министерство образования разделяет вашу обеспокоенность в связи с потреблением молодежью наркотических средств, психотропных веществ и их аналогов.

Специально для ужесточения борьбы с этим пагубным явлением министерствами образования, внутренних дел, здравоохранения разработан и направлен заинтересованным Комплекс мероприятий по предотвращению распространения алкоголя, наркотических и психотропных веществ среди обучающихся. Разработан специалистами и порядок проведения психосоциального анкетирования и медицинского обследования. Для проведения анкетирования среди обучающихся по выявлению склонности к употреблению ими наркотических веществ, курительных смесей разработан и утвержден порядок проведения психосоциального анкетирования и медицинского осмотра учащихся и студентов на предмет употребления алкоголя, наркотических веществ, психотропных веществ. Разработано научно-методическое обеспечение обязательного анкетирования учащихся на предмет употребления алкоголесодержащих напитков и наркотических средств в учреждениях не только общего среднего, но и профессионально-технического, среднего специального и высшего образования.

Внедрение психосоциального анкетирования в практику работы учреждений образования повсеместно планируется с начала 2015/2016 учебного года. А сейчас специалисты учреждений образования проводят разъяснительную работу среди родителей о значимости проведения такого анкетирования. Хотелось бы, чтобы анкетирование проходило без стрессов со стороны детей и подростков, без волнений со стороны родителей и при соблюдении максимальной конфиденциальности информации. Именно этот аспект сейчас и прорабатывается специалистами. Нужно решить, кто имеет право доступа к информации и как обезопасить личные данные.

Но, кроме подготовки общества, есть еще один важный вопрос, без которого невозможно качественно провести такое анкетирование: нужно подготовить специалистов, которые будут его проводить. Всю весну институты развития образования будут проводить такую подготовку педагогов-психологов, классных руководителей. К началу нового учебного года запланировано подготовить соответствующие рекомендации для специалистов.

Весь прошлый год в нескольких учреждениях образования велась апробация такого анкетирования. Основная цель эксперимента заключалась в выявлении трудностей в практике его проведения. Кроме того, разработаны, утверждены и рекомендованы для использования в образовательном процессе учебные программы воспитательных факультативных занятий, включающие мероприятия по профилактике распространения наркомании и потребления психотропных веществ.

Мы вводим несколько новых профессий и специальностей. Например, в учреждениях профтехобразования будет открыта подготовка по новым профессиям (по которым подготовка в учреждениях профтехобразования не осуществлялась): изготовитель мороженого (Слуцкий государственный колледж), оператор механизированных и автоматизированных складов, агент по организации обслуживания автомобильных перевозок (Минский государственный профессиональный лицей №2 легкой промышленности).

В 2015 году на уровень среднего специального образования впервые будет осуществляться набор на специальность "программируемые мобильные системы" в Минском государственном высшем радиотехническом колледже. По окончании обучения специалисты получат квалификацию "техник-электроник". Сфера профессиональной деятельности специалиста: промышленные предприятия и проектные организации министерств и ведомств.

А с 1 сентября 2014 года в учреждениях среднего специального образования начато обучение по трем новым специальностям, одному направлению специальности, по которым ранее подготовка на уровне среднего специального образования не велась: "обслуживание и эксплуатация жилых домов" - это была заявка Министерства жилищно-коммунального хозяйства; "микро- и наноэлектронные технологии и системы" (заявка ОАО "Интеграл"), "электроника механических транспортных средств" (заявка Министерства промышленности), "мехатроник 5-го разряда (холодильное оборудование)" - по заявке Ассоциации предприятий микроклимата и холода.

В аттестате у меня одна "четверка" по русскому языку, это по- нынешнему серебряная медаль. В то время ее отменили. Обидно было, конечно. Но "четверка" заслуженная, пожалуй, на "пятерку" я, наверное, не знал. Хотя с гордостью могу сказать, что я автор более 20 монографий, учебников. И помню, работал с редактором по одной монографии и мне все хотелось как-то так фразу по особому донести.

Защитил докторскую в 32 года. Молодой, горячий, хотелось горы свернуть. Почти свернул. Помню, когда получил диплом, сразу поехал в Академию наук к академику Горецкому. Он тогда был руководителем Академии наук. Я рассказывал о своих грандиозных планах, которые хочу осуществить в науке. Надо сказать, что его организационные советы мне помогли, он познакомил с интересными людьми, которые работали в академии. Но было непросто.

Если кратко, то на данном этапе этот вопрос не будет изменен. То есть в этом и следующем учебном году абитуриент должен подавать документы в конкретный вуз и сдавать конкретные вступительные экзамены в то учебное заведение, которое он выбрал. В перспективе - может быть, мы к этому придем и появится возможность подавать документы в несколько вузов сразу, но пока нет.

Сколько существует высшее образование, столько времени идут разговоры, что надо ужесточать или изменять требования, чтобы приходили более сильные абитуриенты. Исходя из своего опыта работы в университете могу сказать, что студенты у нас весьма достойные и знания у них очень неплохие. А более жесткие условия приема или более мягкие, это понятие относительное. Все нужно сопоставлять с тем периодом времени, когда абитуриент поступает в учебное заведение, и с теми вступительными экзаменами, которые существуют. Абсолютно точных и правильных оценок при поступлении в высшее учебное заведение нет. Каждый университет должен учитывать свою специфику, к тому же в стране их работает большое количество. Есть определенные рейтинги, баллы, поступление на основе отбора... Поэтому, на мой взгляд, сейчас ставить вопрос об ужесточении каких-то требований не совсем правильно.

Что касается выполнения учителями дополнительных, несвойственных функций, то этим вопросом я занимаюсь с первого дня своего пребывания в должности министра. Сейчас проводится очень серьезный мониторинг школ, гимназий по всей республике, изучаем статистику, смотрим структуру выполняемых учителями поручений и выясняем, кто их дает. Кроме того, обсуждаем с учителями, директорами, представителями районной власти вопрос о том, каким они видят взаимодействие в будущем. Постараемся как можно быстрее обобщить эти материалы и сформировать рекомендации. Обещаю, что о результатах исследования мы обязательно расскажем. Действительно, вопрос нужно решать, но это не так просто. Более того, в каждом регионе должны учитываться его особенности. Просто запретить каким-то структурам давать поручения учителям не удастся.

Понимаете, одному родителю это кажется ненужным, а другой родитель скажет, что это очень нужно и важно. Более того, кто-то хочет, чтобы педагог выставлял оценки в конце каждой недели и по всем предметам. Некоторые гимназии и школы используют интернет-ресурсы для того, чтобы родители смогли посмотреть классные журналы. Таким образом они могут следить за успеваемостью своего ребенка ежедневно. Если родителю действительно важна оценка своего ребенка, пусть ходит чаще в школу, общается с педагогами.

Сколько существует средняя школа, столько и бурчат на учебники. Если вы спросите бабушек и дедушек, родителей, они скажут, что эта проблема была всегда и, наверное, будет. Нельзя написать учебник, который бы удовлетворил всех без исключения. Очевидно, что такое невозможно.

Но мы прорабатываем такой проект, ведь у нас возникла идея создания базового учебника. Базовый учебник - это учебник, который будет содержать определенный набор базовых знаний, их должен знать ученик. К этому базовому учебнику будут выданы рекомендации по огромному количеству дополнительных материалов. Дополнительные материалы - это и интернет-ресурсы, дополнительные учебники либо методические материалы. Дополнительные материалы будет определять либо сам учитель-предметник, либо педсовет школы в зависимости от того, каков уровень учеников в классе.

Естественно, если у учителя профильных классов по этому предмету великолепные ученики, то он помимо базового учебника даст огромное количество дополнительного материала. И дополнительный материал может меняться каждый год, потому что сейчас информации очень много. Учебники же пишутся очень скрупулезно, и менять их каждый год мы не можем, поэтому перейдем к базовому учебнику и дополнительным материалам.

Повторюсь, базовый учебник - это необходимый объем знаний, чтобы ученик получил хорошую оценку. Это достаточный набор знаний, чтобы хорошо и отлично учиться. Дополнительный материал - для развития и получения дополнительных знаний по интересующему ученика предмету либо по профильному предмету.

Естественно, базовый учебник просто так не появится. Мы сейчас думаем над этим: какова должна быть система отбора коллектива для написания базового учебника, как будет проходить конкурс по его написанию. Сейчас наша задача - продумать это и предоставить той общественности, которая захочет писать базовый учебник, для возможности участия в конкурсе.